学科核心素养下的历史史料教学方法

发布时间:2018-06-22 来源: 短文摘抄 点击:


  摘 要:历史是一门综合性较强的学科,有效的历史教学对学生历史素养的提升,对学生的全面发展起着非常重要的作用。但是,从目前的高中历史教学现状来看,历史史料教学效果并不理想,单一阅读、死记的教学方法严重阻碍了史料教学价值的实现,也不利于高效历史课堂的顺利实现。所以,在历史学科素养的大背景下,历史教师要更新教育教学观念,要通过恰当教学方法的应用来提升历史史料教学质量,进而为高质量历史课堂的顺利实现打下坚实的基础。
  关键词:核心素养;历史史料;自主;小组;视频
  史料是通向历史认识的桥梁,也是历史教学中不可缺少的一部分,更是高效历史课堂顺利实现的主要内容。但是,在以往的历史教学过程中,一线教师并不注重史料教学,或者是以课外阅读的形式让学生对与教材内容相关的史料进行学习,至于是否能够获得效果就不得而知了。因此,本文就以以下几种教学方法的应用为例,对如何进行历史史料教学进行论述,以为高效历史课堂的顺利实现做出相应的贡献。
  一、自主搜集学习法
  随着课程改革理念的贯彻落实,有效地凸显学生的课堂主体性,给学生创造自主学习的机会也就成为一线教师的主要任务之一。所以,在培养学生历史核心素养的大背景下,历史史料教学要改变教师单独讲的模式,要鼓励学生自主动手,借助网络或者是图书馆资料来帮助学生搜集相关的内容,以此来培养学生的历史素养,提升学生的历史史料学习效率。
  例如,在教学《辛亥革命》时,为了提高史料教学质量,也为了锻炼学生的自主学习能力,在教学时,我选择自主搜集史料的学习方法。比如,有学生找到了有关辛亥革命的影响这一相关的史料资料,民国姜泣群在《朝野新谭》中有这样的表述:当辛亥冬有日本某报云:法国第一革命之顷,文学亦一时群趋尚古主义;至第二次革命时代,乃大发挥自由平等之思潮。中国今回革命,其七百年来沉于睡眠之文艺必将复兴,亦如法国之例……中国之文艺当今正遇大革命时机,吾人对于此点自宜极力赞助之,此亦日本在东洋之真使命也。但若因邻家骚动,惟望得趁火打劫之机会者,此真吾国第三流第四流之徒而已。
  这一史料说明了辛亥革命在思想文化上所产生的影响,这些资料的阅读和理解不仅能够拓展学生的知识视野,也能帮助学生更好地理解辛亥革命的意义,这对提高学生的历史学习效率,对学生基本历史素养的形成也有着重要的作用。所以,在应用自主搜集法的过程中,教师要充分发挥学生的主动性,鼓励学生在搜集相关史料中更好地理解教材中的相关知识,提高学生的知识理解能力,进而为学生的发展打下坚实的基础。
  二、小组讨论教学法
  小组讨论教学法是指将学生分成不同的小组,引导学生在小组交流、分析、思考中理解相关史料,进而为学生更好地理解教材中的相关知识做好准备,同时,也能让学生在自主分析以及小组讨论中提高历史学习效率,进而也为高效历史课堂的顺利实现做出贡献。
  例如,在教学《新文化运动与马克思主义的传播》时,为了强化学生的理解,提高学生的史料学习质量,我以“案例分析”的方式来组织学生进行小组讨论活动,引导学生在自主发挥观点和看法的过程中明确新文化运动中的思想解放,提高学生的学习效率。相关的案例如下:
  【材料一】有一天,我借了一本流行的杂志来看。这本杂志名《新青年》,翻开第一篇文章是一个名陈独秀的人写的,题目忘记了,内容是关于孔子的学说之类……潜伏的个人意识已经觉醒,从此我是自己的主人,我能支配自己的命运,而再不是父师及其他长辈给我安排的家族链条中一个环节了。
  ——《郑超麟回忆录》[今]郑超麟
  【材料二】幸而五四运动救了我。我说的不是打章宗祥的,罢课游行的,抵制日货的,爱国的五四运动……从此我只过着一种生活,我所行的只是我所思想的。而这是经过严肃思考和内心斗争而达到的,并非为了趋时和从众。
  ——《郑超麟回忆录》[今]郑超麟
  在分析这几则材料之前,我先组织学生对“郑超麟”这一人物的相关资料进行搜集和了解,以为学生更好地明白这两则材料中所包含的思想打好基础,同时,也为学生进行小组讨论活动做好前提工作,以为学生歷史学科素养的全面提升做出贡献。
  三、直观视频教学法
  在史料教学中利用相关视频进行辅助教学是为了改变以往灌输式的教学模式,也是为了调动学生学习的兴趣。所以,在史料教学过程中,我们可以组织学生观看一些纪录片或者是相关的资料视频等,以确保学生在视觉的冲击下掌握知识,在直观视频的学习中掌握知识。
  例如,在历史教学时,我们可以组织学生观看《百家讲坛》《档案》等相关节目,通过对节目内容的筛选来帮助学生更好地了解历史,更加直观地学习历史,并为终身历史学习观念的形成做出贡献。比如,从《档案》中组织学生了解“南京大屠杀”的相关知识,引导学生跟随主持人提供的资料和档案来更好地、更全面地理解历史。
  在培养学生历史学科素养的大背景下,教师要充分发挥学生的课堂主体性,要通过教学思想的转变来选择恰当的教学方法,以确保史料价值得到最大化实现,同时,也为学生综合历史素养的形成打下坚实的基础。
  参考文献:
  [1]魏雪虹.高中历史史料教学模式研究[D].苏州大学,2013.
  [2]廉旭光.浅谈新课改下的高中历史之史料教学[J].教育教学论坛,2014(5).
  注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划重点课题《基于学生历史学科核心素养发展的史料教学探究》论文。课题批准号:GS[2017]GHBZ137。
  ?誗编辑 赵飞飞

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