中职学校学业水平测试下教学评价的研究

发布时间:2018-07-05 来源: 散文精选 点击:


  摘要:在我国中职学校中,学业水平测试不仅可以考查中职学生在文化基础课程学业方面的成绩,还能够考查中职学校的教学水平。基于此,笔者从中职学校学业水平测试的作用与要求入手,分析了中职学校学业水平测试背景下,中职学校开展教学评价的措施,旨在帮助中职学校学生提高学业水平测试通过率,提高中职学校的教学质量与教学水平。
  关键词:中职学校 学业水平测试 教学评价
  虽然不同省市对于中职学校学业水平测试的规定可能有所差异,但是相关工作内容大体相同。在实际教学过程中,中职学校的教师需要深入了解学业水平测试,有针对性地开展教学。
  一、中职学校学业水平测试分析
  对于中职学校而言,学业水平测试是中职学生升学考核的重要参考依据,所以教师需要保障学业水平测试结果的公平性与公正性。与此同时,中职学校开展的学业水平测试还能够对中职学校的教学质量进行有效的监控与评价。在实际的中职学校学业水平测试中,计算机应用等方面的知识占据较大的比重。对于电子与信息技术专业而言,会接触到较多的计算机应用知识,计算机操作更是电子与信息技术专业学生必备的技能。因此,在日常教学中,教师除了教授中职学生专业知识以外,还要注重计算机基础以及学业水平测试相关内容的教学,提高电子与信息技术专业学生在学业水平测试中的通过率,保障中职院校学生顺利升学,提高中职院校的教学水平与教育质量。[1]
  二、中职学校学业水平测试下教学评价的分析
  (一)创新教学方法
  在实际的教学中,很多中职学生都没有意识到学业水平测试的重要性,在进行专业基础知识以及专业技能的学习过程中,很难积极参与到课堂教学中,导致中职学校教师的课堂教学效果较差,对学生的学业水平测试成绩造成不利影响。因此,教师需要根据学生的心理特点创新教学方法,吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,以此为学生通过学业水平测试奠定良好的基础。
  比如某中职院校电子与信息技术专业教师应用分层教学方法,将班级的学生按照学习能力、性格特点以及知识基础分为三个层次。第一层次的学生具有较强的学习能力和夯实的基础,教师在教学中注重这部分学生思维能力与专业素养的提升,使其有机会被大专院校优先录取;第二层次的学生在学习能力与基础方面属于一般水平,教师更为注重这部分学生基础知识的夯实,可鼓励他们参加等级考试;第三层次的学生在学习能力与基础方面较差,在教学中教师只要求这些学生能够了解基础知识即可,以保障这一层次的学生顺利毕业。
  (二)构建学业水平测试题库
  中职学校开展的学业水平测试比较正规,有较高的标准。在学业水平测试之前,都有配套的复习资料,能够使中职学校的教师与学生充分了解考试的题型与考试的难度。因此,教师需要构建学业水平测试题库,为学生提供有针对性的模拟试题,通过对模拟试题的训练与讲解,帮助学生了解学业水平测试的考试内容,有助于学生考试成绩的提升。在实际的题库教学中,教师需要注重重点与难点题目的讲解,提高教学效率,帮助学生树立解题的自信心,有助于学业水平测试通过率的提升。
  (三)完善学生评价模式
  随着中职学校学业水平测试的进一步推广,各大中职学校需要进一步完善学生评价模式,贯彻落实以人为本的教学思想,确保教学评价能够促进中职学生的全面与个性化发展。中职学校的教师需要将课堂教学的过程作为基础,突出对中职学生的形成性评价,并将学业水平测试作为评价重点,对学生进行知识与技能的双重评价。中职学校教师还需要应用多样化的评价机制,提高评价的准确性、全面性与公平性。比如某中职学校在进行学生评价时,采用教师评价、学生评价以及学生反馈这三种评价机制。教师评价就是教師根据学生的课堂表现对其知识能力与个人技能评价,并对学生提出提升个人能力的建议;学生评价就是学生之间的互相评价,能够帮助学生认识到他人的优势与自己的不足;学生反馈就是教师反思,主要是学生对教师的评价,能够提高教师的教学水平。在这三种评价机制的有效应用下,该中职学校的学生在学业水平测试上,有非常高的通过率。[1]
  三、结语
  综上所述,学业水平测试会对中职学生的未来发展构成一定的影响,应受到中职学校教师与学生的重视。通过对中职学校的学业水平测试分析可知,中职学校的教师要创新教学方法,构建学业水平测试题库并完善学生评价模式,全面提升中职院校的教学质量与教学水平。
  ★基金项目:本文系江苏省职业教育学会2017—2018年度职业教育立项课题“基于中职学业水平测试的研究与实践——以电子信息与技术专业为例”(项目编号:XHJX2017113)。
  参考文献:
  [1]邱文棣.如何通过多层次教学评价促进中职学校教学质量的提升[J].职业,2016(05).
  (作者简介:蒋玉芳,女,本科,锡山中等专业学校,助理讲师,研究方向:机电一体化;陈万霞,女,硕士,锡山中等专业学校,讲师,研究方向:教学研究)(责任编辑 刘月娇)

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