浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养

发布时间:2018-07-05 来源: 散文精选 点击:


  【摘 要】音乐能力主要包括音乐素养和音乐的审美能力两大部分,其中音乐素养包括:音乐的听觉和音乐的歌唱能力,音乐的审美能力包括:对音乐的想象力、对音乐的表现力和对音乐的创造力。通过音乐教育培养小学生的音乐能力在小学教育甚至是小学生一生的发展中有着重要的作用。本文从培养小学生音乐能力的重要性和措施两方面阐述音乐教育对小学生音乐能力的培养。
  【关键词】音乐教育;小学生;音乐能力
  音乐课程是小学的课程之一,而音乐教育是小学教学的重要环节、对小学生音乐能力的培养起着重要的作用。通过多种有效渠道培养、提升小学生音乐能力,这不仅小学生对音乐与美的感受能力有所益处,还可以丰富小学生的情感、启发小学生思维和创造性。
  一、小学生音乐能力培养的重要性
  (一)增强小学生的音乐审美能力
  音乐通过不同的旋律、不同的音色、不同的强度、不同的音调呈现出各不相同的音乐作品。不同音乐也呈现出各自的旋律美、音韵美。学生听过倾听不同的音乐,体会不同音乐所带来的听觉上的差异,感受不同音乐带来的听觉上的美感。
  (二)提升小学生对美的鉴赏能力
  小学生通过对不同音乐的聆听,体会不同音乐的不同美感,这样对美的感受融入到日常生活中,在生活中发现美。比如:当小学生听完组曲《黄河大合唱》后,从内心里感受到了爱国热情与拼搏精神,这样美的感受内化在学生心中,外化在生活中就会以爱国、拼搏为美,以好逸恶劳为丑。并且也会提升自己的爱国热情与拼搏精神。
  (三)丰富小学生的情感体验
  音乐展现的不仅仅是音乐本身,更是每一位作曲家凝结在音乐中的内心的情感感受。小学生通过对音乐的学习来感受不同作曲家通过音乐所要表达的不同情感。它们或悲壮、或喜悦,或豪情、或崇高。学生通过对这些通过音乐所表达出的感情的体验丰富自己的人生,起到调解自我、使自身得到成长的作用[1]。
  (四)培养小学生的思维的创造性
  小学生对进入耳中的音乐进行对其意境的想象与音乐所表达的情感的理解与感悟[2],培养学生的个性化思考,充分发挥学生的想象力与创造力。教师可以通过设计想象教学、进行答案具有开放性的课堂提问等方式充分发挥学生个体的想象力与创造力,鼓励学生自己去探索与思考[3]。
  二、培养小学生音乐能力的措施
  (一)提高对音乐学科与音乐学习的重视程度。
  学生、教师、学校、家长都要对小学生音乐学习给予高度重视。音乐不仅是一门课程,更是有利于学生的终身发展。学生在课堂中要积极配合教师教学、课后也要在生活中发现音乐、体会音乐;教师在教学中要认真备课,结合学龄特点、学生特点来制定个性化的学习方案与教学设计,真正把提升学生的音乐能力作为自己音乐课程对学生的培养目标;学校更是要聘请专业的音乐教室从事对学生的音乐教学工作;而家长一方面要引导孩子提升对音乐的重视程度,另一方面也要带领孩子在生活中感受音乐的美。四方通过音乐课第一课堂与课下的第二课堂共同提高学生的音乐能力。
  (二)开展多样的课堂教学形式,激发小学生对音乐学习的兴趣。
  通过多样化的课堂教学形式,组织多样化的课堂教学活动,比如:使用多媒体教学、播放微视频、设置课堂游戏、建设第二课堂寻找自然中的音乐等适合小学生年龄段特点的方式来激发小学生对音乐学习的兴趣,营造轻松愉快又富有音乐气息的环境,让这样的环境去感染学生,让学生在这样的环境下学习,让环境起到对人潜移默化的效果[4]。让小学生真正的参与到课堂中、把小学生对于音乐的兴趣真正激发出来,使学生乐于参与到音乐学习中来,让音乐学习不再是一件枯燥、乏味的事情,而是一件充满兴趣与乐趣的事情。
  (三)结合学生的不同特点,开展具有特色的音乐课堂。
  每个班级的学生对音乐的喜好不同、对音乐接受的类型也不同。因此在教学过程中对于不同喜好的班级的学生“一刀切”——播放同样的音乐,这显然是不符合现代教育教学中个性化教育的需要的。教师要入了解学生的需要、特点与喜好,结合小学生这一年龄段的认知特征,播放能让学生真正喜爱、接受,真正可以分析体悟的音乐,以增强音乐课堂教学的特色行、有效性。
  (四)引导小学生聆听、感受不同的音乐,发现音乐的美。
  音乐的听觉能力与对音乐的想象力是音乐能力中极为重要的两个能力。通过播放原声带,让学生对音乐的音調、音色、力度等有所认识,并且通过对它们的聆听,让小学生感知、认识不同的声音,提高小学生欣赏音乐的能力。营造合适的音乐氛围,让学生在特定的环境下感受特定的音乐,从而形成为音乐情感的认识,感受不同的音乐,激发小学生的想象能力,从而体会音乐的不同情感。让小学生从对音乐的想象与对情感的感受中来体会音乐的魅力。
  (五)充分发挥学生的作为课堂主体的作用,让音乐课堂真正成为学生提升能力的平台。在新式的音乐课堂不能再像传统的音乐课堂一样以教师教授为主体,只是单纯的讲述乐理知识,让课堂成为教师的“一言堂”,而是应该以学生自身为主体,教师为主导,通过对方法的传授引导让学生进行个性化的音乐分析与音乐想象,在课上还可以开展学生的实践活动等学生喜爱的方式使学生主动的参与到课堂中,甚至可以让学生教学生、学生来做小老师。让学生成为课堂的主人。
  三、结束语
  音乐教学不能呆板化、扁平化,一定要多样化、灵活化、立体化。作为素质教育的重要环节,音乐教育一定要挣脱传统理念的束缚,教师要用全新的音乐教学思维来指导自己的音乐教育实践,培养、提升学生的音乐能力。
  参考文献:
  [1]杜宇凡.浅析音乐教育对小学生音乐能力的培养[J].艺教论坛.
  [2]陈敏.欣赏课,音乐教育不可或缺的元素——浅析小学音乐欣赏课教学策略[J].中华少年,2017.
  [3]钱莹.音乐教育要注重培养小学生的音乐能力[J].教育文汇,2017.
  [4]陆裕平.浅谈新课程背景下小学音乐欣赏教学[J].课改论坛,2018.

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